| يجلس المتعلم ويتلقى المعلومات من مقدمة القاعة حيث يقف المدرب ويلقي. |
جلوس وتلقي |
التفاعل والإنشغال |
التعلم عملية اجتماعية مليئة بالدعم من كل المصادر المتاحة، يتعلم كل شخص من خلال التفاعل مع معلمه والبيئة والمحتوى وزملائه. |
| مهما كانت العلامات أو المكافآت المقدمة للمتعلمين بسبب مشاركتهم بطرح الأسئلة أو بسبب تقديم الإجابة الصحيحة، يبقى التحفيز خارجياً. ولا يتجاوز التعليم كونه الحصول على مكافأة أو تجنب الفشل. يكسب البعض، يخسر البعض، والقليل من يتعلم حقاً. |
الثواب والعقاب |
التحفيز الداخلي |
ينشىء التعلّم السريع بيئة تعلم مُلهمة ومحاكية للواقع، يرتبط فيها كل متعلم مع المحتوى على المستوى الشخصي والعاطفي، وذلك من خلال ما يعنيه التعلم له/لها شخصياً. |
| يقدم المعلم المعلومات، ويقدم الأجوبة، ويتلقى المتعلم وهو جالساً بسكون. |
التركيز على المعلم |
التركيز على المتعلم |
يرى المدرب نفسه كمُسهل لتعلم كل متعلم لديه. فهو يهيء لبيئة صحيحة، ولأنشطة صحيحة لكل متعلم ليتعلم ويتطور بأسهل ما يمكن. فهو يركز على المتعلم وعلى التعليم وليس على ما يعرفه أو يقوله أو يفعله هو. |
| ثقافة ربح/ خسارة (أي "حتى أربح لا بدّ أن يخسر شخص آخر") تؤدي إلى أن يكون المتعلم ضد المجموعة. |
المنافسة |
التعاون |
التعاون والإحساس بالإجتماعية يدعم تعلم المتعلم. |
| من المفترض أن يحصل المتعلم على مادة مُعدة مسبقاً، وينتهي دور المدرب بمجرد إلقائها. |
التركيز على المادة |
التركيز على التعلم والتطور |
يركز المُسهّل على تعلم وتطوير كل متعلم أثناء قيام المتعلم بالتمكن من المادة والعملية. |
| يكون الإلقاء عبارة عن عرض لحقائق أو معلومات، وذلك كشفائف أو كشرائح بوربوينت. ويستخدم المتعلم رأسه ليحفظ وليتذكر ما عُرض عليه. |
مقاربة إدراكية |
العقل والجسم والقلب |
يتضمن التعلم أكثر من مجرد إشغال الرأس، فهو يتضمن كُلَّ المتعلم، "عواطفه وجسمه وحركته"، ويقوم بتوسيع التفكير وفتح الآفاق. |
| "طريقة واحدة" للجميع، فإذا كانت تناسب نمطك المفضل بالتعلم فستنجح، أو... |
مقاس واحد يناسب الجميع |
تنوع وخيارات |
تنوعاً كبيراً بالنشاطات والخيارات الشخصية، مما يُسهل التعلم والتطور لكل متعلم. |
